3-7岁是孩子大脑发育的高峰期，负责创造和理解语言、连接词语的大脑部位更活跃。

家长最直观的感受就是，这个阶段的孩子能听懂话了，能交流了，还能跟我们”犟嘴”了，而且特别喜欢问为什么，很多孩子在这个阶段都会变成“小话痨”。

每天要不停的回答孩子的问题，和孩子聊天，实在考验我们的耐心，虽然很烦人，但对于孩子的发展来说，这是一个要产生质的飞跃的阶段。

01 话多问题多的孩子，有2个重要能力要发展

婴幼儿专家格林斯潘博士将婴幼儿的心智成长分成了6个阶段，每个阶段都有一个核心的发展需求。

其中的第五阶段（2岁-2岁6个月）的核心发展需求是：孩子要运用语言表达思想、感受和情绪

展开剩余88%

第六阶段（3-4岁）的核心发展需求是：孩子要形成联想，初步开始有逻辑地思考

在心理学家皮亚杰的认知发展理论中，2-7岁的孩子进入了前运算阶段，自我意识迅猛发展，认为万物有灵。

综上，孩子之所以变成小话痨、喜欢缠着大人问为什么，是因为认知能力、语言表达能力要高速发展啦。

这是一个很宝贵的成长契机，抓住这个阶段，事半功倍。

023个技巧，撬动孩子的能力发展

孩子爱说，那我们就多跟他说，孩子爱问，那我们就多给他回答，这个方法乍听起来似乎没有问题。

但实际上，我们如何和孩子聊天、如何回答孩子的问题，直接关系到是否能激发孩子的思考力、判断力和想象力。

格林斯潘博士给2-7岁孩子的父母提出了一个建议：

要成为孩子的玩伴、辩论对手、意见征求者以及合作者，有意识地按照逻辑关系与孩子对话。

我们不需要成为孩子的百科全书，完美解答孩子的每一个问题。

答案不重要，获取答案的思考过程才重要。

1、用提问倒逼孩子主动思考

孩子天生具备好奇心，对于好奇的、不知道的事情，大多数情况下都是我们成人主动、直接给予答案，告诉孩子这是什么，为什么要这样做。

孩子习惯了直接从我们这里获取答案的方式，就不会主动开启探索、寻求答案的过程。

毕竟拿来主义要轻松得多。

但是我们培养孩子的最终目的是启发他们自主思考、探索答案的能力，运用思辨能力做选择、做判读。

在孩子3-7岁自我意识发展、好奇心、探索欲望都在高速发展的阶段，我们需要改变方式。

当孩子开始向我们发问的时候，我们要下意识的克制自己给出答案的习惯，启用新的方式：

先认可孩子提问题的能力：

这真是一个值得思考的问题/你提出了一个很意思的问题/你的这个问题很值得探索。

再打开孩子独立思考的闸门：

你觉得是为什么呢？我想先听听你的思考

你觉得该怎么办呢？我很期待你的想法

你有什么好办法吗？我觉得你应该会有很不错的主意

提问可以倒逼孩子思考.

这个阶段的孩子已经发展出初级的因果关系，他们会顺着这个结果去顺藤摸瓜地找原因，找到问题的源头再根据自己那不多但基本够用的经验，找到解决办法。

如果孩子想不出来解决办法，我们仍然不需要直接给出答案，而是抽丝剥茧般，一点点给出提示，鼓励孩子继续思考，直到找到答案。

比如，孩子问我们：为什么地面上都是湿的？

我们就这样回答：你观察得很仔细呢，那你觉得是为什么呢？

孩子开始被动接受答案为主动探索，根据以往的经验得出结论：因为下雨了，所以地上湿了。

我们可以进一步提问：确实下雨了，那除了地面湿了，我们还可以从哪些线索里发现下雨了？

孩子开始四处观察，寻找周围一切和下雨有关的事情，然后他发现了树叶上也有水、还有人打伞、穿雨衣、还能听到淅淅沥沥的下雨声，这些细节都可以证明下雨了。

简单的提问回答，就能启发孩子的观察力、认知能力、强化因果关系。

倘若我们只是回答孩子：这是因为下雨了。

关于和“下雨”有关的探索就戛然而止了。

2、在孩子的假想游戏中当好配角

三四岁的孩子认为万事万物有灵，充满想象力。

他们每天都会创造各种各样的假想游戏，一个人边说边演，把周围一切能用的东西都变成游戏里的道具。

对于我们成人来说，这种游戏很幼稚，但是对于孩子来说，假想游戏是发展孩子社会交往能力、语言表达能力、问题解决能力的重要途径。

可以这么说，越会编故事，玩游戏的孩子，越“聪明”。

我们积极充当孩子假想游戏的配角，让孩子去承担导演、编剧、服化、主演的角色。

比如，孩子这段时间热衷于售卖商品的假想游戏，那就由孩子来设置游戏的主题场景，在哪摆摊，售卖的商品是什么，价格是多少。

我们充当买家来买东西，再增加一些讨价还价、退货等小波折，看看孩子该如何解决。

真实世界是复杂的、多维的、多变的，孩子需要带着完善的语言表达、基本的社交技能、相对稳定的情绪能力、较好的规则意识、正确的归因能力等装备才能确保自己在进入真实世界中游刃有余。

而假想游戏，就是孩子们打装备的好地方。

需要注意的是，孩子的认知毕竟有限，也无法彻底将现实和幻想分辨清楚，所以孩子有时候可能会说出异想天开的答案，只要合乎逻辑，在因果关系上解释清楚，我们就不必去纠正。

3、让孩子的意见发挥出价值

我们作为孩子的监护人，自然非常习惯帮助孩子做决定。

在孩子2岁之前，所有和他们有关的大事、小事都是我们说了算，基本不用经过孩子的同意。

但是当孩子进入2岁以后，这个局面要发生逆转了，孩子的自我意识开始萌芽的时候，他们开始争夺做决定的权利了。

每一个思考、每一次执行、每一个结果都是对孩子大脑的有效刺激，相关的神经突触在想与做的完整环节中建立起链接。

认知能力、智力的发展从本质上来讲，其实是神经不断建立链接、强化链接的结果。

所以，这个阶段，我们不仅要大量的、主动的征求孩子的意见，还要把孩子的意见很当回事。

虽然很多时候，孩子会把事情搞得乱七八糟，结果不尽人意，比如走错了方向导致绕远路，选错了食物浪费钱等等。

结果的呈现虽然是糟糕的，但结果指向的目标是正确的。

每天晚上睡觉前，我都会问儿子：你来把睡觉前要做的那些事情安排一下吧。

儿子会说：先喝牛奶，再收拾玩具，再洗漱，然后上床看书。

我说：这个流程听起来很不错，就这么办吧。

接下来，他就会很配合地按照自己的流程推进，尽管中间还需要我的提醒，但是明显比之前推进我单方面制定的流程要顺利多了。

主动征求孩子的意见，能让孩子感受到自己是一个有能力、会思考的独立个体，同时也是一个用发问启发孩子思考的过程。

提出意见是主动思考的结果。

当我们用以上这几个技巧，陪伴孩子度过问题多、话多的阶段后，会迎来一个很有创造力、善于思考、善于表达的小朋友哦。

发布于：陕西省